《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。为进一步提高教师“一对一倾听”的专业能力，不断更新教育理念和教育方法，常州市天宁区红梅中心幼儿园于4月13日中午开展了“一对一倾听”专题教研活动。

　　一、聚焦问题，探寻倾听奥秘

　　教师们结合班级内开展的阶段性“一对一倾听”活动展开交流讨论，提出困惑问题。

　　二、教研引领，明晰倾听理念

　　“一对一倾听”是指在幼儿园师幼沟通交流中，教师与单个的幼儿进行沟通交流，而不是和一群幼儿或整班幼儿。倾听的形式有很多种，比如以照片的形式、绘画的形式、照片、作品的形式等。倾听内容常有游戏经历、观察记录、阅读图书等想法和体验，强调真实、生本。

　　三、思维碰撞，共研倾听策略

　　教师们聚焦“听什么”、“如何听”、“怎么记”进行了分组研讨。

　　听什么：听过程、听发现、听情绪、听故事、听分享、听观察、听真实的需求、听个性差异、孩子在游戏或生活中发生的一些事情的主观认识。

　　如何听：固定时间的倾听、随机时间的倾听。我们倾听的时间既不能影响幼儿的正常秩序，又要在幼儿轻松愉悦的时间内进行，因此可以选择入园环节、晨间谈话、自主游戏、餐前餐后、午睡前后等。

　　怎么记：分散记录：幼儿的日常生活活动、动植物的观察记录以及天气播报情况等，根据幼儿的实际操作和兴趣爱好进行表征记录。集体表征记录：在特定的时间里给幼儿创设轻松舒适的氛围，幼儿通过独立思考和绘画表征，然后再由老师进行倾听和记录，过程中要避免消极等待，鼓励幼儿大胆地表达自我。

　　倾听是教师在成长路上的必修功课之一，需要教师沉下心、保持好奇、带着尊重与孩子共话。我们要相信孩子是有能力、有自信的学习者，追随他们成长的足迹，更好地理解、鼓励、支持孩子，促进他们全面发展!